2024年5月24日下午，湖南师范大学外国语学院法语系在腾龙楼204会议室成功举办了首届“潇湘法语青年读书报告会”。本届读书报告会的主题是“本雅明《译者的任务》的多样化解读”，共有11位硕博研究生从不同的角度，结合不同的材料谈论了各自的思考与感悟。张弛教授和吴泓缈教授对学生的发言进行了精彩点评。本次会议由法语系2023级博士生金晓童和2022级研究生钱丹主持。
读书报告会伊始，张弛教授发表了热情洋溢的致辞。他首先向吴泓缈教授表示致敬和热烈的欢迎，并强调了读书报告会作为学生主导发言平台的重要性。张弛教授说：吴泓缈教授以身作则，为我们展示了终身学习的重要性。他认为教师应该对年轻一代的学术活动积极关注，保持兴趣。张弛教授认为教师不仅要引导学生进步，还要不断自我提升，永不自满。这种不断追求进步的精神，也正是中国教育传统的核心思想之一：“活到老，学到老。”张弛教授进一步阐述了自己的教育理念。他提到，尽管有教师建议将活动范围扩大，但他更倾向聚焦于自己的学生群体，因为他的时间和精力非常有限。他表示自己在意识到经验主义的重要性后，做事的原则就是“Il faut cultiver notre jardin.”（出自伏尔泰《老实人》，傅雷译：“种咱们的园地要紧。”）
张弛教授认为研究生教育的本质在于培养学生的学术素养和批判思维，而非形式主义的参与。有些读书会的形式是老师带着学生周末聚在一起，阅读一个章节的内容，并立刻进行讨论交流。张弛教授认为，对于学术性、思想性非常强的书籍、文章，这样的做法没有太大的意义，因为参与读书会的学生根本来不及深入思考，只能做浅尝辄止的即兴发言，实际上造成了对参与者精力和时间的极大浪费。他不否认读书会这种聚焦性的交流方式，但认为有必要加以改良。如果在学期初将指定的阅读材料下发给每位同学，各人根据自己的节奏来完成阅读，到学期末再举办读书报告会并由学生们分享阅读的心得体会，老师加以点评，读书报告会才能真正训练大家的学术思维并体现出同学们的主体意识。
张弛教授说他这几年一直在思考和探索法语专业学术活动的多样性。2023年5月27日举办“潇湘法语研讨日”首场活动，使学术交流从单向输出变为教师主导和学生参与的模式，“潇湘法语青年读书报告会”则与之相反：学生主导，教师参与。
最后，张教授引用了居斯塔夫•朗松（Gustave Lanson, 1857-1934）的“智性乐趣”（le plaisir intellectuel; the intellectual pleasure）这一提法，强调了学术研究对于提高思维认知水平的重要性。他认为，即使学生未来不从事学术研究，但学术训练所带来的思维能力和认知深度的提升，也将对他们的终身发展大有裨益。张弛教授期待这次读书报告会将是一次良好的开端。他向所有积极参与的学生表示衷心的感谢，并对吴泓缈教授的出席和支持表示了诚挚的谢意。