（通讯员：文偲荇 付昆）2025年12月23日，“外国语学科转型与朝鲜语专业课程体系改革座谈会”在我校中和楼611会议室召开。本次座谈会由湖南师范大学东北亚研究中心和外国语学院朝鲜语系主办，来自山东大学、浙江外国语学院、广西师范大学、苏州大学及延边大学等高校的朝鲜语专业教师骨干共同参与了本次座谈会。
湖南师范大学东北亚研究中心主任蔡美花教授担任本次会议的主持人，并发表了以《区域国别视域下外语学科专业转型研究》为题的讲话。
蔡教授表示，本次会议旨在汇聚国内朝鲜语专业学术骨干，为专业转型凝聚共识与智慧。新时代外语学科转型是整体性变革，朝鲜语专业的跨学科融合与数字化转型已势在必行。人才培养需坚持守正创新：“守正”要求夯实语言核心能力及文学、语言学理论基础；“创新”则需依托语言优势，拓展至对象国文化、社会、政治等领域，培养复合型人才。蔡美花教授认为，当下的外语学科专业转型应力求平衡二者关系，对标国家需求。
湖南师大外国语学院朝鲜语系主任闫超副教授介绍了湖南师范大学朝鲜语专业目前的人才培养方案和区域国别人才改革的情况。他提出，在课程设置方面，增设历史、文化、经贸等区域国别相关课程确实起到了提升学生综合素质的作用，但也相对削弱了语言技能类课时，如何平衡学生的区域国别知识能力和外语技能成为当前亟待探讨的问题。
山东大学外国语学院朝鲜语系牛林杰教授指出，当前外语学科转型是各高校共同面对的课题。转型方向需立足本校实际，发展特色路径。如山东大学德语和机械专业复合，就是推动小语种与优势理工专业结合、同时实现跨学科培养的典型示例。
山东大学威海校区韩语系池水涌教授认为，“守正”是外语专业的根本，语言核心能力必须夯实。创新则应结合学校特色，例如，山东大学威海校区的韩语专业课程创新融入了国际经济贸易方向课程，在开课数量上，语言课程与金融经济课程的数目各占半数。要确保外语学习的目标最终服务于国家战略，课程须从内部知识向外延伸，培养学生用外语处理实际问题的能力。
广西师大外国语大学朝鲜语系李永男教授在讨论中以曾任教烟台大学的工作经验为例，说明教师的教学强度与方法的有效性仍然是保障外语教学的核心所在。基于此，在专业设置和人才培养方案上，学校应该尝试采取相应的激励措施，如设立学分奖学金鼓励多修课程，并在常规教学外进一步多角度强化学生的语言能力等，使学生在四年制学期的前半部分达到语言技能要求的中级水平，如韩语四级。在保证语言技能的前提下，发展“外语+”复合性学科才是可行之路。
浙江外国语学院朝鲜语系金海救教授表示，浙江外国语学院朝鲜语专业近年来同样面临着课程体系调整。不仅在专业生源质量与数量均呈下滑趋势，杭州地区开设韩语专业的高校已从五所减少至三所，招生困难突出；并且，毕业生就业方向与专业培养目标存在严重脱节的情况。即使学生语言等级达标，进入企业后仍感吃力。金海救教授指出，还有当前学生动力不足，教学质量逐年下降，学科规模较小且支撑薄弱更是专业转型期亟待解决面临的主要问题。
延边大学文学院马金科教授作为非外语学科视角，也提出了当前专业教学需进一步强化实践导向的观点。单纯依赖理论讲授或原著研读，容易导致学生参与度不足、学习动力下降等问题。
马金科教授在发言中分享了一种课程模式：学生可根据兴趣自主设计学习方案、跨专业选修课程，其毕业认定以核心课程完成情况为依据。这种强调自主性与跨学科选择的方式，被认为能有效激发学习兴趣。然而，现行教学管理体制往往限制学生跨专业选课的自由，难以实现完全个性化的培养路径。如何在既有框架内增强课程弹性、提升学生学习的主动性与实践能力，仍是待探索的课题。
苏州大学外国语学院朝鲜语系张乃禹教授在学科转型讨论中，提到了苏州大学亚非语言文学专业招生已改为区域国别专业招生的新动向。在变动之下，原有的相应课程体系需重构，区域国别方向开始成为重要内容。张乃禹教授还提到，鲁东大学已尝试整合区域国别学院，推进完全区域化的课程改革。因此，区域国别课程体系设置下的外语专业应当如何自处，仍然值得思考。而此类改革需自上而下推动，才能有效实现外语与区域研究的实质融合。
发言结束后，湖南师范大学东北亚研究中心主任蔡美花教授进行了总结性陈词。
蔡美花教授指出，外语专业转型已势在必行，当前所面临的瓶颈必须通过主动变革来突破。首先，外语学科的转型应坚持“守正创新”。也就是在夯实语言根基的同时，积极探索跨学科融合与数字化转型。其次，充分信任学生能力，强化教师的引导作用。通过强化教学实践、利用AI技术资源、拓展国内外协作等方式，有效提升其综合能力。在未来，朝鲜语专业的学科建设将突破单一国别框架，拓展至整个朝鲜半岛领域。为此，湖南师范大学东北亚研究中心拟围绕核心课程体系设置举办专题研讨，积极吸纳优秀教学经验，着力培养具有区域国别视野的复合型专业人才。